PENGERTIAN DYSPRAXIA


DYSPRAKSIA

Ada berbagai variasi usia tentang gejala-gejala dyspraksia pada umumnya
Apa itu dyspraksia
Bagaimana penanganan tentang anak yang mengalami dyspraksia ini

Kita akan bahasa dulu apa yang dimaksud dengan dyspraxia?
Dyspraksia ini adalah gangguan perkembangan kordinasi yang mempengaruhi kordinasi motorik dan belajar kemampuan yang bisa mempengaruhi semua fase dan aspek-aspek pertumbuhan anak termasuk fisik, sosial, memori, bahasa, indra pembangunan, pertumbuhan intelektual dan emosional
Seorang anak yang memiliki gejala dyspraksia cenderung mempengaruhi atau memiliki kekurangan akan kemampuan untuk melakukan kegiatan / aktitas sehari-hari, yang antara lain;
1.       Kemampuan fisik (motor skill)
Pada bagian kemampuan fisik seorang penyandang dispraksia karena cenderung clumsy (kaku) dalam artian melakukan aktifitas kegiatan fisik cenderung mengalami suatu permsalahan, seperti:
a.       Handwriting (Kemampuan Menulis)
Cenderung memiliki masalah tentang penulisan huruf yang baik dan mudah untuk dipahami disebabkan oleh faktor ketidak seimbangan motorik sang anak
b.       Balance (Keseimbangan)
Aktifitas yang bisa dikaitkan disini adalah: Bersepeda, melempar, menangkap bermain Hola hop orang yang memiliki dyspraksia akan mengalami kesulitan untuk melaksakan aktifitas yanng sifatnya berkaitan dengan fisik
c.       Dressing (Berpakaian)
Seperti bagaimana harusnya memasukan kaki untuk memasang celana memasaukan tangan untuk baju atau mengikat bagian celana atau juga memasukan kancing baju
d.       Rythem (gerakan)
Aktifitas yang bisa dikaitkan disini adalah: Melakukan gerakan seperti menari, mengikuti gerakan-gerakan sesuai dengan irama
e.       Bumping (menabrak)
Kecenderungan seseorang memiliki masalah dyspraksia akan memiliki masalah tentang cara mengambil keputusan akan suatu gerakan seperti kasus misalnya mereka dihadapkan dengan posisi gerak yang sempit untuk suatu aktifitas pergerakan disebakan oleh posisi meja yang saling berdekatan maka mereka cenderung untuk menabrak semua meja / halangan tersebut karena memiliki kecendungan tidak bisa memutuskan apakah  harus digeser atau tidak, mejanya harus digeser kemana dsb
f.        Strength (Kekuatan) biasa mereka memiliki masalah tentang bagaimana caranya harus mengatur kekuatan, seperti kapan harus memegang secara kuat, dan kapan harusnya memegang sesuatu itu dengan kekuatan biasa saja

2.       Speech (berbicara)
Pada bagian ini Seorang anak penyandang dyspraksia cenderung memiliki kekekurangan terkait dengan:
a.       Artikulation (artikulasi) kecenderungan memiliki masalah mengucapkan kata-perkata untuk berbicara atau menyampaikan suatu bahasa,
b.       Volume (Tinggi rendah suara)
kecenderungan tidak bisanya mengatur volume suara apakah nyaring atau terlalu lembut ketika mereka berbicara.
c.       Rate (kecepatan berbicara)
Sama halnya dengan volume mereka kecenderungan tidak bisanya mengatur akan cepat / lambatnya pengucapan akan suatu kata ataupun bahasa ketika berbicara dan itu sangat berbeda dengan orang normal umumnya.

3.       Memory à Focus (konsestensi berpikir)
Kekurangan mereka juga akan mempengaruhi cara berpikir, cara mengingat hal/kegiatan, mudah mengalihkan perhatiannya ketika mengerjakan sesuatu, mudah berpindah-pindah pekerjaan /aktifitas yang sedang dikerjakannya.

4.       Planning à completing
Pada bagian ini mereka cenderung bingung bagaimana harus merencakan suatu aktifitas  tentang langkah demi langkah ketentuan aktifitas tersebut atau ketika aktifitas itu ada yang sudah mereka laksanakan, mereka kesulitan untuk menyelesaikan aktifitas yang sudah mereka buat sebelumnya dan kebanyak berakhir dengan aktifitas yang stengah-setengah penyelesaian (tidak selesai)

Treatment (penanganan)
1.       S/L         (Speech treatment therapy)
Untuk masalah, seperti:
a.       Articulation
b.       Volume
c.       Rate
2.       OT          (Occupational therapy)
Terapi-terapi yang relevan dengan keadaan atau masalah sang anak
3.       PT          (Fisical therapy)
Untuk masalah motor skills, seperti:
a.       Handwriting
b.       Balance
c.       Dressing
d.       Bumping
e.       Strength

Komentar

Posting Komentar

Postingan populer dari blog ini

Konsep Anak CIBI

Gambar
KONSEP ANAK CI BI Kelas D3 Disusun Oleh : Isnani Jam’ Iatul Husna NIM : 1610127720028             UNIVERSITAS LAMBUNG MANGKURAT FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN PROGRAM STUDI PENDIDIKAN KHUSUS BANJARMASIN 2018 KONSEP ANAK CI BI Makalah Mata Kuliah    : Kompensatoris Anak CI BI Dosen Pengampu : Mirnawati, M.Pd Kelas D3 Disususn Oleh : Isnani Jam’ Iatul Husna NIM 1610127720028 UNIVERSITAS LAMBUNG MANGKURAT FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN PROGRAM STUDI PENDIDIKAN KHUSUS 2018 i KATA PENGANTAR Puji syukur saya panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa, karena dengan rahmat dan perkenaan-Nya kami dapat menyelesaikan makalah ini. Makalah ini dibuat untuk memenuhi tugas individu, mata kuliah Kompensatoris Anak CIBI. Dalam makalah ini, akan dibahas tentang Konsep Anak CIBI. Saya berharap makalah ini dapat memberikan pengetahu...
Baca selengkapnya

KURIKULUM DIFERENSIASI BAGI ANAK CI BI

Gambar
BAB I PENDAHULUAN A.   Latar Belakang P erhatian terhadap pendidikan anak berbakat sebenarnya sudah dikenal sejak 2000 tahun yang lalu. Misalnya, Plato pernah menyerukan agar anak-anak berbakat dikumpulkan dan dididik secara khusus karena mereka ini diharapkan bakal menjadi pemimpin negara dalam segala bidang pemerintahan. Oleh karena itu, mereka dibekali ilmu pengetahuan yang dapat menunjang tugas mereka (Rohman Natawijaya, 1979). Demikian pula di Indonesia, kehadiran mereka sudah dikenal sejak dulu. Banyak sekolah yang menerapkan sistem loncat kelas atau dapat naik ke kelas berikutnya lebih cepat meskipun waktu kenaikan kelas belum saatnya. Perhatian yang lebih serius dan formal tersurat dalam UUSPN No. 2 Tahun 1989 bahwa peserta didik yang memiliki kemampuan dan kecerdasan luar biasa berhak memperoleh pendidikan khusus untuk mengembangkan potensi anak-anak tersebut secara optimal. A nak berbakat tidak mengalami kecacatan, seperti anak tunanetra, tunarungu, dan tu...
Baca selengkapnya

TUNAGRAHITA

Gambar
TUNAGRAHITA   Kelas D3 Disusun Oleh : Isnani Jam’ Iatul Husna NIM : 1610127720028             UNIVERSITAS LAMBUNG MANGKURAT FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN PROGRAM STUDI PENDIDIKAN KHUSUS BANJARMASIN 2018 BAB I PENDAHULUAN A.     Latar Belakang Anak Tunagrahita sebagaimana anak pada umumnya memiliki hak dan kebutuhan untuk berkembang atau mengaktualisasikan potensinya sehingga dapat hidup mandiri. Namun dalam rangka pemenuhan hal-hal tersebut tentu saja mengalami hambatan karena keterbatasan fungsi kecerdasan intelektualnya yang berada di bawah usia kronologisnya secara signifikan. Karena itu anak tunagrahita memperlihatkan aktualisasi fungsi intelektual, kemampuan dalam perilaku adaptif di bawah usianya, dan termanifestasi dalam masa perkembangannya. Akibat dari ketiga hal tersebut anak tunagrahita memilik ciri-ciri, per...
Baca selengkapnya